Dirbtinis intelektas ir įtraukusis ugdymas: kaip padėti mokiniams, turintiems skirtingų mokymosi poreikių

Dirbtinis intelektas (DI) gali tapti svarbia priemone kuriant įtraukesnį ugdymą. OECD analizė rodo, kad jis gali padėti mokiniams, turintiems skirtingų mokymosi poreikių, sėkmingiau mokytis ir lengviau pereiti į darbo rinką.

DI galimybės profesiniame mokyme

OECD pabrėžia, kad DI ir kitos pažangios technologijos gali padėti kurti labiau prisitaikančią, prieinamą ir įtraukią mokymosi aplinką.

Technologijos gali:
• pritaikyti mokymosi turinį pagal individualius gebėjimus ir mokymosi stilių;
• pateikti informaciją skirtingais formatais (tekstą, garsą, vaizdą);
• suteikti individualų grįžtamąjį ryšį;
• padėti labiau įtraukti mokinius į mokymosi procesą.

Tokiu būdu DI gali padėti mažinti mokymosi pasiekimų skirtumus ir didinti mokinių įsitraukimą.

Pagalba mokantis ir įgyjant profesinius įgūdžius

Leidinyje akcentuojama, kad DI gali padėti mokiniams ne tik mokytis, bet ir pasirengti darbo rinkai.

Pavyzdžiui, technologijos gali:
• padėti struktūruoti užduotis ir mokymosi procesą;
• sudaryti sąlygas saugiai praktikuoti profesinius įgūdžius;
• stiprinti savarankiškumą ir pasitikėjimą savimi;
• padėti pasirengti darbo paieškai ir darbo aplinkai.

Tai ypač svarbu profesiniame mokyme, kuris orientuotas į praktinius gebėjimus ir pasirengimą darbui.

Iššūkiai taikant DI

Nepaisant galimybių, OECD atkreipia dėmesį į svarbius iššūkius:
• didelis skirtingų technologijų pasirinkimas gali apsunkinti tinkamų sprendimų pasirinkimą;
• mokytojams dažnai trūksta laiko, kompetencijų ar pagalbos taikyti DI;
• ne visos technologijos yra prieinamos ar pritaikytos skirtingoms mokymosi aplinkoms;
• finansiniai aspektai gali didinti nelygybę.

Rizikos, kurias būtina įvertinti

Leidinyje taip pat pabrėžiamos rizikos, susijusios su DI naudojimu:
• duomenų apsaugos ir privatumo klausimai;
• galimas šališkumas algoritmuose;
• pernelyg didelė priklausomybė nuo technologijų;
• galimas neigiamas poveikis mokymosi ir socialiniams įgūdžiams.

Todėl svarbu, kad technologijos būtų naudojamos atsakingai, etiškai ir tikslingai.

Mokytojų ir sistemos vaidmuo

OECD pabrėžia, kad DI negali pakeisti mokytojo – jo vaidmuo išlieka esminis.

Svarbu:
• stiprinti mokytojų kompetencijas;
• užtikrinti aiškias DI naudojimo gaires;
• remti mokyklas ir mokytojus diegiant technologijas;
• kurti prieinamą ir veiksmingą technologijų ekosistemą.

Išvados

OECD analizė rodo, kad dirbtinis intelektas gali tapti svarbia priemone kuriant įtraukesnį profesinį mokymą.

DI gali padėti atliepti skirtingų mokinių poreikius, didinti jų įsitraukimą ir stiprinti pasirengimą darbo rinkai. Tačiau šios galimybės atsiskleis tik tuomet, kai technologijos bus naudojamos tikslingai, atsakingai ir derinamos su pedagogine praktika.

Daugiau informacijos (OECD):
https://www.oecd.org/en/publications/ai-to-support-neurodivergent-learners-in-vocational-education-and-training_718d7522-en.html